Updated August 2022
Leander ISD ha recibido dinero de estímulo federal para ayudar a aliviar los costos inesperados causados por la pandemia
Los fondos federales son proporcionados por el fondo de Alivio de Emergencia de Escuelas Primarias y Secundarias (ESSER por sus siglas en inglés). El fondo ESSER está distribuido en cuatro programas separados: ESSER I, ESSER II, ESSER III y ESSER Complementario.
ESSER proporciona recursos para:
- inversiones únicas críticas;
- programación con tiempo limitado para responder ante la pandemia;
- innovación que pueda redefinir el aprendizaje del estudiante, su aceleración y desarrollo.
Con participación de la comunidad
Para ayudar a determinar cómo usar los fondos de ESSER III, Leander ISD se embarcó en una extensa búsqueda de participación comunitaria la cual incluyó las siguientes acciones:
- Se llevaron a cabo encuestas a nivel de todo el personal del distrito
- Se llevaron a cabo encuestas a nivel de personal de las escuelas
- Se llevaron a cabo encuestas para los padres de familia
- Se enviaron comunicaciones directas al personal, padres de familia y estudiantes para reunir sus opiniones.
- Se revisó y analizó la información de las autoridades locales y estatales.
- Se revisó la evaluación integral de necesidades documentada considerando la pandemia para determinar estas necesidades.
- Se consultó con la Junta Directiva Escolar local para determinar las necesidades.
- Se siguió el plan de emergencia documentado con procesos de evaluación de necesidades específicas.
Los siguientes procesos fueron utilizados para priorizar las necesidades con un enfoque específico en:
- Atender las necesidades del mayor número de estudiantes
- Atender las necesidades de estudiantes identificados en grupos específicos (en riesgo, migrantes, inmigrantes, estudiantes con discapacidades, estudiantes aprendices del idioma inglés, desamparados o sin hogar, en hogares de acogida del estado, etc.)
- Necesidades de instalaciones
- Necesidades operativas de las escuelas
- Necesidades de tecnología
Comentarios públicos acerca de ESSER:
Oportunidad para documentar la retroalimentación y comentarios de ESSER
Prioridades identificadas
- Abordar las necesidades de aprendizaje entre los estudiantes incluyendo estudiantes de bajos recursos, estudiantes con discapacidades, aprendices del idioma inglés, minorías de grupos raciales o étnicos, estudiantes que experimentan desamparo y niños en hogares de acogida gubernamentales.
- Administrar y usar evaluaciones de alta calidad.
- Implementar actividades basadas en evidencia para cumplir las necesidades integrales de los estudiantes.
- Reparaciones y mejoras a las instalaciones escolares para facilitar las operaciones de las escuelas y reducir el riesgo de transmisión de virus y la exposición a factores de riesgo en el medio ambiente y apoyar las necesidades de salud de los estudiantes.
- Inspección, análisis, mantenimiento, reparación, reemplazo y actualización de proyectos para mejorar la calidad del aire en espacios interiores en las instalaciones escolares lo que incluye: sistemas de filtración, purificación y otros sistemas de control de limpieza del aire y ventilación.
- Otras actividades que son necesarias para mantener la operación y continuidad de servicios en las Agencias Educativas Locales (LEA por sus siglas en inglés)
- Otras actividades que son necesarias para continuar empleando el personal existente de las Agencias Educativas Locales (LEA).
| ESSER I | ESSER II | ESSER III | ESSER Complementario |
|---|---|---|---|
| $762,172 | $7,040,159 | $15,816,305 | $10,944,938 |
Nota: Para asegurar la continuidad de los servicios, los fondos de los programas ESSER I y ESSER II reemplazaron la anterior financiación con ayuda estatal.
¿Cuál es nuestro plan integral de ESSER?
El plan ESSER de Leander ISD abordará las necesidades de los estudiantes y acelerará el progreso hacia nuestras metas de 2023 a través de las siguientes estrategias:
- La estrategia de Estudiantes saludables, escuelas saludables, comunidad saludable (9.0%) se centra en la salud física, mental y emocional.
- La estrategia de Acceso equitativo de aprendizaje y enriquecimiento (14%) se centra en garantizar que cada estudiante se involucre completamente en el aprendizaje mientras tiene acceso a oportunidades sobresalientes de enriquecimiento.
- La estrategia de Recuperación y aceleración del aprendizaje (32.0%) ayudará a mitigar la pérdida de aprendizaje causada por la pandemia.
- La estrategia de Mantenimiento de operaciones y continuidad de servicios (45.0%) permitirá que el distrito continúe empleando personal de alta calidad.
Estudiantes saludables, escuelas saludables y comunidad saludable
Un enfoque en la salud física, mental y emocional. El distrito planea asignar el 9% ($3,138,558) de sus fondos ESSER a las siguientes estrategias:
| ESSER Complementario | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Asistentes temporales para enfermería para seguimiento a contactos en las escuelas | $15,000 | |
| Mejoramiento a la calidad del aire: costo de filtros Merv | $816,660 | $1,690,000 |
| Carritos con equipos de recreo para primaria para facilitar socialización | $20,128 | |
| Certificado de exención Enmienda de Mejoramiento de laboratorio clínico (CLIA) para seguimiento a contactos en las escuelas | $180 | |
| Especialistas en salud mental | $120,000 | |
| Elementos de limpieza | $87,780 | |
| Total | $1,059,748 | $1,690,000 |
| ESSER III | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Consejeros adicionales para primaria | $149,512 | $149,512 |
| Especialistas en salud mental | $72,171 | |
| Asistentes de salud en la enfermería para seguimiento a contactos | $17,615 | |
| Total | $167,127 | $221,683 |
Acceso equitativo para el aprendizaje y el enriquecimiento
Un enfoque en asegurar que cada estudiante participe de manera plena en el aprendizaje, mientras que tiene acceso a oportunidades sobresalientes de enriquecimiento de su educación. La inversión con un enfoque equitativo ayudará a mejorar la tecnología y expandir las oportunidades para los estudiantes para explorar de forma plena sus intereses. El distrito planea asignar e 14% ($4,703,325) de sus fondos ESSER a las siguientes estrategias:
| ESSER II | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Maestros virtuales | $1,631,483 | $1,033,360 |
| Escuela virtual: secciones de clases adicionales | $12,500 | |
| Maestros virtuales: Educación especial | $266,704 | |
| Subdirector escuela virtual | $82,522 | $99,823 |
| Consejero escuela virtual | $71,566 | $76,284 |
| Especialista de tecnología virtual /Entrenador de instrucción | $69,420 | |
| Materiales para instrucción virtual | $17,749 | $26,350 |
| Licencias virtuales EdGenuity | $20,000 | $43,800 |
| Software para clases virtuales: RAZ Kids Plus | $9,500 | |
| Software para clases virtuales: Firelight | $3,273 | |
| Aprendizaje virtual: Desarrollo profesional para maestros virtuales | $12,000 | |
| Computadores portátiles para maestros virtuales | $25,240 | |
| Total | $1,873,333 | $1,628,241 |
| ESSER III | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Software y recursos digitales implementados debido a COVID | $314,340 | $520,854 |
| Software de educación especial | $31,729 | $31,729 |
| Centro para la capacitación profesional de liderazgo educativo | $31,860 | $31,860 |
| Reemplazo de tecnología debido a COVID | $239,289 | |
| Total | $617,218 | $584,443 |
Recuperación y aceleración del aprendizaje
La estrategia ayudará a mitigar las brechas académicas causadas por la pandemia. El distrito planea asignar 30% ($10,693,270) de sus fondos ESSER a las siguientes estrategias:
| ESSER Complementario | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Facilitadores de secundaria para el éxito académico | $1,735,438 | $2,506,644 |
| Region 13: Academias de lectura | $72,000 | |
| Tecnología para facilitadores para el éxito académico | $44,660 | |
| Aplicación en línea para terapia de lenguaje Ultimate Speech | $936 | |
| Software en línea para intervención en matemáticas | $111,385 | |
| Evaluación de MAP Growth (respuesta específica a la pandemia) | $354,850 | |
| Valorador universal (IStation) | $338,937 | |
| Total | $1,964,419 | $3,200,431 |
| ESSER III | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Costos de escuela de verano para estudiantes identificados como Bilingues Emergentes, en riesgo, educación especial | $319,768 | $620,913 |
| Intervencionistas | $133,532 | $133,532 |
| Entrenadores de instrucción para Artes del Lenguaje Inglés | $1,963,108 | $1,963,108 |
| Implementación del Sistema de Administración de Aprendizaje | $147,525 | $134,525 |
| Bibliotecas digitales | $21,300 | |
| Tecnología / mobiliario para posiciones nuevas | $135,000 | |
| Información de aprendizaje profesional IStation | $3,300 | |
| Total | $2,723,533 | $2,852,078 |
Mantenimiento de operaciones y continuidad de servicios
El remanente 45% ($15,210,631) de los fondos ARP ESSER serán usados para actividades permitidas que sean necesarias para mantener la operación y continuidad de servicios en el distrito y que son necesarios para continuar empleando el personal existente.
| ESSER Complementario | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Fondos remanentes para abordar necesidades que surjan de la pandemia | $2,000,000 | $2,593,417 |
| Costos indirectos | $529,313 | $294,687 |
| Total | $2,529,313 | $2,888,104 |
| ESSER III | 2021–22 | 2022–23 | 2023–24 |
|---|---|---|---|
| Maestros asignados para reducir tamaño de clases | $390,922 | $123,858 | |
| Fondos remanentes para abordar necesidades que surjan de la pandemia | $1,000,000 | $2,443,916 | |
| Costos indirectos | $570,722 | $447,625 | |
| Total | $961,694 | $3,571,483 | $2,443,916 |
| ESSER II | 2021–22 | 2022–23 |
|---|---|---|
| Asistentes de instrucción para Prekindergarten | $621,598 | |
| Maestro(a) de educación especial | $66,929 | |
| Contrato y costos de evaluación con Texas Teachers of Tomorrow | $89,700 | |
| Fondos remanentes para abordar necesidades que surjan de la pandemia | $3,671,831 | |
| Costos indirectos | $366,063 | |
| Total | $4,816,121 | $0 |
Próximos pasos
- Buscar una consulta continua y representativa con la comunidad durante la Junta Directiva del mes de noviembre.
- Ajustar el plan como sea necesario con base en los comentarios y retroalimentación obtenida. Según las pautas dadas por el Estado, el plan del distrito ESSER III será revisado cada seis meses hasta septiembre 30 de 2023 y se harán las enmiendas como se estime necesario.
- Finalizar el sistema de monitoreo de progreso y evaluación para los programas y actividades.
- Reunir documentación para propósitos de auditoría y monitoreo de cada actividad.
Preguntas más frecuentes
¿Cuál es el propósito de los fondos ARP ESSER III?
El propósito de los fondos ESSER es otorgar subvenciones a las agencias educativas locales (LEA por sus siglas en inglés) para abordar el impacto que ha tenido la pandemia de COVID-19 y, que continúa teniendo, en las escuelas primarias y secundarias.
¿Cuántos fondos hay disponibles para las Agencias Educativas Locales (LEA) de Texas?
Un total de $12,418,588,778 está disponible para el estado. El noventa por ciento o
$11,176,729,900, será otorgado a las Agencias Educativas Locales (LEA) elegibles. Tener en cuenta que solo dos terceras partes de la reserva total para el estado ($8,279,059,186) está disponible en este momento.
¿Cómo sabrán las Agencias Educativas Locales (LEA) las cantidades que les serán adjudicadas?
La adjudicación de subvenciones será publicada en la página web de Grant Administration Entitlements.
¿Cuál es el periodo de financiación para las subvenciones ARP ESSER III?
Los fondos pueden ser usados para actividades permitidas de marzo 13 de 2020 (con aprobación previa) hasta septiembre 30 de 2023.
¿Cuáles son los requisitos concernientes al Uso de los Fondos de ESSER III para las Agencias Educativas Locales (LEA)?
- Las Agencias Educativas Locales (LEA) deben involucrarse en una consulta participativa con todos los miembros de la comunidad y dar al público en general la oportunidad de proporcionar sus comentarios y sugerencias en el desarrollo del su plan para el uso de los fondos ARP ESSER III.
- La Agencia Educativa Local (LEA) debe proporcionar su plan para el uso de los fondos ARP ESSER III en un formato uniforme de fácil comprensión.
- El plan de la Agencia Local Educativa (LEA) para el uso de los fondos será publicado en el sitio web de la LEA dentro de 30 días de acuso de recibo de la Notificación de Adjudicación de Subvención ESSER III.
¿Se requiere que los fondos ESSER III sean usados para propósitos específicos?
Sí, las Agencias Educativas Locales (LEA) deben invertir un mínimo del 20 por ciento de sus fondos de subvención en:
- Intervenciones con base en evidencia, tales como aprendizaje durante el verano, programas extendidos integrales después de la escuela o programas de año escolar extendido, y
- Asegurar intervenciones para responder a las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes y abordar el impacto desproporcionado que ha causado la pandemia global de COVID-19 en las poblaciones estudiantiles tal como es definido en ESEA, Título I, Parte A, los estudiantes experimentan carencia de hogar, desamparo y la juventud en cuidado de acogida estatal.
¿Existen algunos usos recomendados de los fondos de ESSER III para asistir a las Agencias Educativas Locales (LEA) a abordar el impacto de la pandemia de COVID-19 y la interrupción al aprendizaje formal?
En la medida que se mantiene el propósito y requisitos contemplados bajo ESSER III relacionados con la aceleración del aprendizaje de los estudiantes, la Agencia de Educación de Texas (TEA) recomienda altamente a los distritos escolares planear el uso de estos fondos únicos federales de forma expedita en el periodo entero cubierto para facilitar un enfoque integral a largo plazo en la aceleración del aprendizaje.
Esto podría incluir estrategias alineadas que son actualmente parte del plan y estrategias del distrito. Una revisión cualitativa de los planes iniciales de aceleración del aprendizaje revelaron las siguientes tendencias y sugerencias, que no están limitadas solamente a:
Desarrollo profesional: Academias integrales de lectura, materiales didácticos de alta calidad, entrenamiento en dislexia, estipendios de desarrollo profesional, entrenamiento en integración de tecnología.
Tiempo extendido de instrucción: escuela de verano, tutorías flexibles basadas en habilidades.
Distribución de personal: tutores, tamaños reducidos de clases, atracción y retención de talento humano, estipendios, programas de enriquecimiento después de escuela, entrenamiento pedagógico y liderazgo.
Instalaciones: ventilación, limpieza, sistemas de HVAC, espacios de instrucción especializados.
Tecnología: equipos, actualizaciones a infraestructura, sistemas de administración de aprendizaje, herramientas digitales, aplicaciones educativas.
Salud mental y Apoyos en Comportamiento: trabajadores sociales, equipo de servicios de familia, coordinadores escolares de grupos en riesgo, servicios adicionales de consejería, entrenamiento y programación de maestros, contactos y alianzas comunitarias.
¿Cuáles son algunos de los usos permitidos de los fondos ARP ESSER III?
Los fondos ESSER están designados para ser utilizados en cualquiera o en todas las 15 áreas, que incluye abordar las necesidades de aprendizaje, brindar desarrollo profesional, proporcionar calidad de aire en espacios interiores, proporcionar apoyos emocionales y sociales, actualizar y proporcionar tecnología y otros usos (Preguntas más frecuentes de TEA)
¿Proporcionará el estado fondos para reemplazar los fondos de ESSER después de 2023?
Ya que el mayor influjo de la financiación de ESSER en las Agencias Educativas Locales (LEA) puede resultar en cubrir déficits cuando estos terminen, las Agencias Educativas Locales deben planear para un uso efectivo y eficiente de los fondos ESSER. Se recomienda invertir los fondos ESSER para inversiones de una sola vez y a corto plazo para abordar las necesidades identificadas causadas por la pandemia. Aunque los usos a largo plazo de los fondos ESSER también están permitidos, estos tipos de usos pueden causar que las Agencias Locales Educativas (LEA) no tengan financiamiento para continuar con estas actividades una vez que se termine el periodo de disponibilidad de ESSER, lo que podría conllevar a crear déficits fiscales.
