El Plan de Rescate de la Economía Estadounidense firmado como ley en el mes de marzo por el Presidente de Estados Unidos, Joe Biden, incluyó $122 billones en Fondos de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias (ESSER por sus siglas en inglés), para los distritos escolares en todo el país, lo cual es la mayor inversión hecha a nivel federal para la educación en la historia de la nación. Leander ISD utilizará estos fondos para acelerar el aprendizaje y mitigar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Los fondos ESSER proporcionan recursos para:

  • inversiones únicas críticas,
  • programación con tiempo limitado para responder ante la pandemia,
  • e innovación que pueda redefinir el aprendizaje del estudiante, su aceleración y desarrollo.

A Leander ISD se le ha asignado un fondo de $15,811,197 para ser invertido desde marzo de 2020 hasta el año escolar 2023-2024.

Con participación de la comunidad

Para ayudar a determinar cómo usar los fondos de ESSER III, Leander ISD se embarcó en una extensa búsqueda de participación comunitaria la cual incluyó las siguientes acciones:

  • Se llevaron a cabo encuestas a nivel de todo el personal del distrito
  • Se llevaron a cabo encuestas a nivel de personal de las escuelas
  • Se llevaron a cabo encuestas para los padres de familia
  • Se enviaron comunicaciones directas al personal, padres de familia y estudiantes para reunir sus opiniones.
  • Se revisó y analizó la información de las autoridades locales y estatales.
  • Se revisó la evaluación integral de necesidades documentada considerando la pandemia para determinar estas necesidades.
  • Se consultó con la Junta Directiva Escolar local para determinar las necesidades.
  • Se siguió el plan de emergencia documentado con procesos de evaluación de necesidades específicas.

Los siguientes procesos fueron utilizados para priorizar las necesidades con un enfoque específico en: 

  • Atender las necesidades del mayor número de estudiantes
  • Atender las necesidades de estudiantes identificados en grupos específicos (en riesgo, migrantes, inmigrantes, estudiantes con discapacidades, estudiantes aprendices del idioma inglés, desamparados o sin hogar, en hogares de acogida del estado, etc.)
  • Necesidades de instalaciones
  • Necesidades operativas de las escuelas
  • Necesidades de tecnología

Prioridades identificadas

  • Abordar las necesidades de aprendizaje entre los estudiantes incluyendo estudiantes de bajos recursos, estudiantes con discapacidades, aprendices del idioma inglés, minorías de grupos raciales o étnicos, estudiantes que experimentan desamparo y niños en hogares de acogida gubernamentales.
  • Administrar y usar evaluaciones de alta calidad.
  • Implementar actividades basadas en evidencia para cumplir las necesidades integrales de los estudiantes.
  • Reparaciones y mejoras a las instalaciones escolares para facilitar las operaciones de las escuelas y reducir el riesgo de transmisión de virus y la exposición a factores de riesgo en el medio ambiente y apoyar las necesidades de salud de los estudiantes.
  • Inspección, análisis, mantenimiento, reparación, reemplazo y actualización de proyectos para mejorar la calidad del aire en espacios interiores en las instalaciones escolares lo que incluye: sistemas de filtración, purificación y otros sistemas de control de limpieza del aire y ventilación.
  • Otras actividades que son necesarias para mantener la operación y continuidad de servicios en las Agencias Educativas Locales (LEA por sus siglas en inglés)
  • Otras actividades que son necesarias para continuar empleando el personal existente de las Agencias Educativas Locales (LEA).

¿Cuál es nuestro plan integral de ESSER?

El plan ESSER de Leander ISD abordará las necesidades de los estudiantes y acelerará el progreso hacia nuestras metas de 2025 a través de las siguientes estrategias.

Students sit in class

Estudiantes saludables, escuelas saludables y comunidad saludable

Un enfoque en la salud física, mental y emocional. El distrito planea reservar el diez por ciento de sus fondos ESSER III para las siguientes estrategias:

  • Consejeros adicionales para las escuelas primarias para el apoyo de necesidades de salud mental identificadas como resultado de la pandemia y el regreso a la escuela.
  • El servicio de verano en las escuelas secundarias se prestará de manera presencial para ayudar a abordar la transición de regresar al aprendizaje presencial.
  • El distrito continuará reemplazando los filtros Merv, cuando sea necesario, para mejorar la calidad del aire en los edificios escolares.
Students work on a tablet

Acceso equitativo para el aprendizaje y el enriquecimiento

Un enfoque en asegurar que cada estudiante participe de manera plena en el aprendizaje, mientras que tiene acceso a oportunidades sobresalientes de enriquecimiento de su educación. La inversión con un enfoque equitativo ayudará a mejorar la tecnología y expandir las oportunidades para los estudiantes para explorar de forma plena sus intereses. El distrito planea reservar el catorce por ciento de sus fondos ESSER III para las siguientes estrategias:

  • Expandir la escuela de verano para abordar una variedad de necesidades que incluyen a los estudiantes en educación especial, en riesgo, estudiantes de bajos recursos socioeconómicos y necesidades de servicios bilingües.
  • Abordar la reparación y el mantenimiento de los equipos de tecnología usados durante la pandemia.
  • Apoyo adicional para el uso continuado de equipos de internet inalámbricos (hot spots) para garantizar que los estudiantes accedan a la educación.
  • Extensión del aprendizaje remoto o virtual para los estudiantes de PreK-12, como se determine necesario y con base en las necesidades existentes.
Students collaborate

Recuperación y aceleración del aprendizaje

La estrategia ayudará a mitigar las brechas académicas causadas por la pandemia. El distrito planea reservar el treinta y dos por ciento de sus fondos ESSER III para las siguientes estrategias:

  • Expandir el uso de los laboratorios de aprendizaje de las Escuelas Preparatorias para apoyar las brechas y necesidades específicas de aprendizaje.
  • Apoyar a los facilitadores de logros de los estudiantes que trabajan en las escuelas secundarias y a niveles de escuelas preparatorias, para asegurar que la información reunida conduzca a prácticas de intervención relevantes para estudiantes que estén fallando en sus objetivos académicos y/o para abordar otras necesidades de aprendizaje adicionales.
  • El distrito escolar agregará una herramienta de valoración única para los grados K-8 en lectura y matemáticas para monitorear el crecimiento de los estudiantes y cualquier necesidad potencial de aprendizaje.
  • Compra e implementación de recursos instruccionales de intervención en fonética y fonología.
  • Expandir la escuela de verano para abordar una variedad de necesidades que incluyen a los estudiantes en educación especial, en riesgo, estudiantes de bajos recursos socioeconómicos y necesidades de servicios bilingües.

**Los fondos remanentes de ARP ESSER  serán utilizados para actividades permitidas que sean necesarias para mantener la operación y continuidad de los servicios en el distrito y que son necesarios para continuar empleando el personal existente.

Próximos pasos

  1. Buscar una consulta continua y representativa con la comunidad durante las sesiones de participación comunitaria con Líderes del Distrito, las cuales están programadas para las fechas: 
    • Septiembre 16
    • Noviembre 11
    • Enero 20
    • Marzo 31
    • Junio 2
  2. Ajustar el plan de acción en la medida de lo necesario según los aportes obtenidos durante las sesiones de participación comunitaria con Líderes del Distrito. Según las pautas dadas por el Estado, el plan del distrito ESSER III será revisado cada seis meses hasta septiembre 30 de 2023 y se harán las enmiendas como se estime necesario.
  3. Finalizar el sistema de monitoreo de progreso y evaluación para los programas y actividades.
  4. Reunir documentación para propósitos de auditoría y monitoreo de cada actividad.

Preguntas más frecuentes

¿Cuál es el propósito de los fondos ARP ESSER III?

El propósito de los fondos ESSER es otorgar subvenciones a las agencias educativas locales (LEA por sus siglas en inglés) para abordar el impacto que ha tenido la pandemia de COVID-19 y, que continúa teniendo, en las escuelas primarias y secundarias.

¿Cuántos fondos hay disponibles para las Agencias Educativas Locales (LEA) de Texas?

Un total de $12,418,588,778 está disponible para el estado. El noventa por ciento o
$11,176,729,900, será otorgado a las Agencias Educativas Locales (LEA) elegibles. Tener en cuenta que solo dos terceras partes de la reserva total para el estado ($8,279,059,186) está disponible en este momento.

¿Cómo sabrán las Agencias Educativas Locales (LEA) las cantidades que les serán adjudicadas?

La adjudicación de subvenciones será publicada en la página web de Grant Administration Entitlements.

¿Cuál es el periodo de financiación para las subvenciones ARP ESSER III?

Los fondos pueden ser usados para actividades permitidas de marzo 13 de 2020 (con aprobación previa) hasta septiembre 30 de 2023.

¿Cuáles son los requisitos concernientes al Uso de los Fondos de ESSER III para las Agencias Educativas Locales (LEA)?

  • Las Agencias Educativas Locales (LEA) deben involucrarse en una consulta participativa con todos los miembros de la comunidad y dar al público en general la oportunidad de proporcionar sus comentarios y sugerencias en el desarrollo del su plan para el uso de los fondos ARP ESSER III.
  • La Agencia Educativa Local  (LEA) debe proporcionar su plan para el uso de los fondos ARP ESSER III en un formato uniforme de fácil comprensión.
  • El plan de la Agencia Local Educativa (LEA) para el uso de los fondos será publicado en el sitio web de la LEA dentro de 30 días de acuso de recibo de la Notificación de Adjudicación de Subvención ESSER III.

¿Se requiere que los fondos ESSER III sean usados para propósitos específicos?

Sí, las Agencias Educativas Locales (LEA) deben invertir un mínimo del 20 por ciento de sus fondos de subvención en:  

  • Intervenciones con base en evidencia, tales como aprendizaje durante el verano, programas extendidos integrales después de la escuela o programas de año escolar extendido, y 
  • Asegurar intervenciones para responder a las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes y abordar el impacto desproporcionado que ha causado la pandemia global de COVID-19 en las poblaciones estudiantiles tal como es definido en ESEA, Título I, Parte A, los estudiantes experimentan carencia de hogar, desamparo y la juventud en cuidado de acogida estatal.

¿Existen algunos usos recomendados de los fondos de ESSER III para asistir a las Agencias Educativas Locales (LEA) a abordar el impacto de la pandemia de COVID-19 y la interrupción al aprendizaje formal?

En la medida que se mantiene el propósito y requisitos contemplados bajo ESSER III relacionados con la aceleración del aprendizaje de los estudiantes, la Agencia de Educación de Texas (TEA) recomienda altamente a los distritos escolares planear el uso de estos fondos únicos federales de forma expedita en el periodo entero cubierto para facilitar un enfoque integral a largo plazo en la aceleración del aprendizaje.

Esto podría incluir estrategias alineadas que son actualmente parte del plan y estrategias del distrito. Una revisión cualitativa de los planes iniciales de aceleración del aprendizaje revelaron las siguientes tendencias y sugerencias, que no están limitadas solamente a: 

Desarrollo profesional: Academias integrales de lectura, materiales didácticos de alta calidad, entrenamiento en dislexia, estipendios de desarrollo profesional, entrenamiento en integración de tecnología.

Tiempo extendido de instrucción: escuela de verano, tutorías flexibles basadas en habilidades.

Distribución de personal: tutores, tamaños reducidos de clases, atracción y retención de talento humano, estipendios, programas de enriquecimiento después de escuela, entrenamiento pedagógico y liderazgo.

Instalaciones: ventilación, limpieza, sistemas de HVAC, espacios de instrucción especializados.

Tecnología: equipos, actualizaciones a infraestructura, sistemas de administración de aprendizaje, herramientas digitales, aplicaciones educativas.

Salud mental y Apoyos en Comportamiento:  trabajadores sociales, equipo de servicios de familia, coordinadores escolares de grupos en riesgo, servicios adicionales de consejería, entrenamiento y programación de maestros, contactos y alianzas comunitarias.

¿Cuáles son algunos de los usos permitidos de los fondos ARP ESSER III?

Los fondos ESSER están designados para ser utilizados en cualquiera o en todas las 15 áreas, que incluye abordar las necesidades de aprendizaje, brindar desarrollo profesional, proporcionar calidad de aire en espacios interiores, proporcionar apoyos emocionales y sociales, actualizar y proporcionar tecnología y otros usos (Preguntas más frecuentes de TEA)

¿Proporcionará el estado fondos para reemplazar los fondos de ESSER después de 2023?

Ya que el mayor influjo de la financiación de ESSER en las Agencias Educativas Locales (LEA) puede resultar en cubrir déficits cuando estos terminen, las Agencias Educativas Locales deben planear para un uso efectivo y eficiente de los fondos ESSER. Se recomienda invertir los fondos ESSER para inversiones de una sola vez y a corto plazo para abordar las necesidades identificadas causadas por la pandemia. Aunque los usos a largo plazo de los fondos ESSER también están permitidos, estos tipos de usos pueden causar que las Agencias Locales Educativas (LEA) no tengan financiamiento para continuar con estas actividades una vez que se termine el periodo de disponibilidad de ESSER, lo que podría conllevar a crear déficits fiscales.